Perfil identitario de profesores de español a migrantes y refugiados: compromiso, interculturalidad y dimensión social

Marta García-Balsas; Margarita Planelles Almeida

doi:10.14198/ELUA.24171

Autores/as

Marta García-Balsas Universitat de Barcelona, España https://orcid.org/0000-0002-3440-2310
Margarita Planelles Almeida Universidad Antonio de Nebrija, España https://orcid.org/0000-0002-7066-0165

DOI:

https://doi.org/10.14198/ELUA.24171

Palabras clave:

adultos migrantes y refugiados, enseñanza lingüística a migrantes, investigación identidad profesores de lenguas, perfil profesores de español L2, interculturalidad

Resumen

El papel de los profesores de lenguas es clave en el proceso de inclusión social de migrantes y refugiados. Aunque el perfil del profesorado de español como lengua extranjera ha recibido atención en los últimos años (Muñoz-Basols et al., 2017), las investigaciones centradas en los docentes que ejercen en contextos de migración son todavía muy escasas. Conocer las motivaciones y los retos que experimentan estos profesores resulta esencial para comprender su realidad laboral. El presente estudio explora los factores que determinan la identidad profesional de 34 docentes de español en contextos de migración. Para ello, se realizó un cuestionario en línea con preguntas abiertas y se llevó a cabo un análisis temático a través de un proceso de codificación mixta (Gibbs, 2013). Los resultados muestran un perfil identitario fuertemente construido sobre la labor como mediador intercultural (Kramsch, 2014) y agente de transformación social (Crozet, 2016).

Financiación

Esta investigación se desarrolló en el marco del proyecto de investigación La población migrante de la comunidad de Madrid: estudio multidisciplinar y herramientas para la integración sociolingüística (IN.MIGRA3- CM) (ref. H2019/HUM5772), financiado por la Comunidad de Madrid y cofinanciado por el Fondo Social Europeo.

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